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  • : abecedarium-didact-f.l.e est un espace pour enseignants des collèges.En f.l.e tout a été dit mais beaucoup reste à faire.Traduire les pensées des grands éducateurs en pratiquesréelles,susceptibles d'être comprises de tous.
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  • Prof.au collège de f.l.e depuis plus de 30 ans .Actuellement,je travaille sur un projet de classification des graphies de la langue française d'un autre point de vue que celui de la phonétique.Ceci permettra aux apprenants une meilleure compréhension des vari

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11 août 2008 1 11 /08 /août /2008 12:54

 

Les fables de La Fontaine ont pu gardé leur faculté de présence dans l 'enseignement et leur valeur pèdagogique .Elles permettent à l'apprenant : de se rendre compte de la différence existant entre un texte en vers et un texte en prose , de liberer sa personnalité, vivre le texte de point de vue vocal et corporel(gestes et mémiques) . Les apprenants découvriront la richesse de la rime,du rythme et de l'harmonie des textes en vers permettant ainsi la pratique et l'apprentissage du FLE dans ce qu'il(elle) a de plus riche et de plus universel .

Nous prenons comme modèle la fable :

            LA CIGALE ET LA FOURMI

  La cigale ayant chanté                         1-2 ; ton joyeux,musical
  Tout l'été,
  se trouva fort dépourvue
  Quand la bise fut venue:                      3-4: ton calme,net, bien articulé (insisté sur "fort"
5 Pas un seul petit morceau
   De mouche ou de vermisseau               5-6: assez accentué,afin de souligner le dénuement de la cigale.
   Elle alla crier famine                              7-8: articuler "crier famine"
   Chez la fourmi sa voisine,
   La priant de lui prêter
10 Quelque grain pour subsister                  9,10,11- demande humble et plaintive
  Jusqu'à la saison nouvelle .
   "Je vous paierai,lui dit-elle                        
  Avant l'août ,foi d'animal .
15 La fourmi n'est pas prêteuse:                   15 : affirmation malicieuse
C'est là son moindre défaut .
"Que faisiez-vous au temps chaud ?              17 : inquisiteur, rythme vif
Dit-elle à cette emprunteuse .
-Nuit et jour je chantais,ne vous déplaise.      19-20 : ton simple, naif
Vous chantiez ? J'en suis fort aise
Et bien! dansez maitenent ."                         21-22 : ton sarcastique
 
           Jean de LA FONTAINE (Fables)

Explication des mots et expressions .

vermisseau: petit ver de terre
avant l'août: avant la saison de la moison qui se fait en août
foi d'animal: sorte de promesse
principal: capital, ce qui est prêté
son moindre défaut :son plus petit défaut
à tout venant : pour tous ceux qui passent, bêtes, gens .
ne vous déplaise : formule d'excuse, pour que cela ne vous déplaise point

Compréhension du texte

La cigale , gaie, insouciante, n'a pas prévu la dureté de l'hiver . Elle doit faire appel à la générosité de la fourmi .La cigale qui a répandu de la joie ,de la beauté dans les champs et qui n'a pas de coeur prévoyant .Elle se retrouve face à la faim et au froid .

La fourmi , travailleuse, économe et malheureusement très égoîste .Elle représente un certain esprit bourgois, prévoyant pour lui seul .Elle montre sa dureté de coeur et son avarice .

Observation des deux insectes

La cigale pique les jeunes rameaux des arbres pour en aspirer la sève . Elle fait parti des insectes à trompe ;comme l'abeille .La cigale ne mange pas les grains ,sa nourriture ne peut être que liquide .
C'est le mâle qui porte au ventre deux appareis musicaux qui produisent un son strident .La cigale vit 5 à 6 semaines .Sa larve reste 4 ans  dans le sol .

Les fourmis font des galeries (fourmilière) dans le sol ou sur les troncs des arbres . Elles creusent des labyrinthes de plusieurs de plusieurs étages .Leur reine passe une dizaine d'année à pondre un oeuf toutes les deux minutes . Les fourmis possèdent des glandes à venin ; elles se font mutuellement  la guerre.....
Quand la cigale meurent ....en été....elle est souvent dévorée par les fourmis .

"Un travail de fourmi" :travail généralement long dont l'exécution demande de la minutie et de la persévérance.


Ce texte peut être  appris et joué, avec plaisir, par les apprenants.
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10 août 2008 7 10 /08 /août /2008 16:15

  Bon nombre de nos élèves se trouve en situation de difficulté par rapport à la langue,pour ne pas dire en situation d'handicap linguistique .Vu leur incapacité à faire un usage approprié des connaissaces et  l'incapacité des enseignants à faire passer le courant . Ceci explique que nos objectifs sont loins d'être atteint .Définir un objectif pédagogique revient à décrire de la façon la plus précise possible les actions et les performances que les élèves doivent réaliser à la fin du cours (objectif précis,limité en contenu,durée , réaliste et évaluable .)

Pour préparer un cours cohérent , on doit tenir compte des trois principaux éléments constitutifs de tout cours d'enseignement: 1-les objectifs. 2-la méthode d"enseignement .3- les moyens d'évaluation .  Choisir et concevoir des activités d'enseignement  qui tiennent compte des niveaux taxonomiques les plus appropriés .Ces derniers nous aident à y voir plus clair dans nos attentes. Annoncer,orienter les élèves  sur ce qui est attendu d'eux à la fin du cours .

Un bon choix d'activités d'enseignement  aide les élèves à atteindre les objectifs prévus . Evaluer uniquement les activités annoncées et mise en pratique dans le cours .

  Il n'y a plus à se creuser la tête , à la fin du cours pour savoir quoi faire comme exercice , suffisemment suffisant  de donner l'occasion aux élèves de mettre en pratique les comportements attendus .

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7 août 2008 4 07 /08 /août /2008 23:57
    Le terme objectif qui est souvent confondu à d'autres mots (finalité,but,besoin,contenu,...) a donné naissance à un arbre d'objectifs qui compte autant de fruits mûres que d'objectifs pédagogiques que peuvent se partager apprenants et enseignants .Assurément, ils sont à cueillir au bon moment sinon il ya un risque de pourrissement.

  Chaque étape des séquences d'un projet ou d'une UD vise à atteindre des objectifs pédagogiques mais ils doivent être précis,limités en contenus et durées,réalistes et évaluables .En revanche,la finalité ou le but est plus global,moins précis;plus idéaliste et moins évaluable .

    Les objectifs de savoir concernent l'acquisition de connaissances et aussi les attitudes intellectuelles vis-à-vis de ces connaissances qui peuvent être:la compréhension,l'interprétation,l'analyse,la synthèse.


    Les objectifs relatifs au comportement psychologique qui visent à obtenir l'adhésion aux objectifs de connaissance et encore à rendre réceptif à celle-ci avec: prise de conscience, volanté de recevoir,attention dirigée vers la connaissance,volanté et satisfaction de répondre,intégration des éléments nouveaux dans son référentiel,sensation d'être caractérisé par l'acquisition de la valeur nouvelle.

   les objectifs de nature pratiques.Je veux signifié, je sais faire; ce peut être : je sais (  lire un texte,écrire un conte,communiquer facilement en fle, ...

C'est une erreur de confondre les objectifs d'enseignement avec la liste des conduites et comportements qui doivent être acquis en classe. savoir reconnaître des graphie capitales est une tâche,non un objectif.Par coséquent ,la capacité de réaliser cette tâche ,capacité qui a été identifiée à l'aide de critères, est un signe d'un objectifs atteint . 






    
 
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5 août 2008 2 05 /08 /août /2008 23:26

     Comme supports,les textes classiques à l'exception de ceux qui ont pu garder leur faculté de présence et leur valeur pédagogique peuvent avoir un effet défavorable sur l'adolescent .Il vit ses rêves présents et construit son futur à partir de son réel .L'apprenant d'aujourd'hui n'a pas la même sensibilité que le lecteur auquel les textes sont destinés. Que dira l'élève, devant la diversité des écrits qu'il rencontre quotidiennement ?

   Notre expérience pédagogique nous amène à dire que le texte scientifique(à condition qu'il soit adapté et ne relève pas d'un haut registre) est un support à double objectif: acquisition de la langue et de la connaissance scientifique . Le contact des apprenants avec ce genre de textes révèle leur disposition à la lecture, à la participation ,éveille leurs curiosités qu'ils traduisent par des questionnements divers et intéressants .
Le contraire est constaté pour certains autres textes ,les élèves se lassent , leur ennui est manifesté par une participation réduite .

  Certes,le développement scientifique et téchnologique ne s'est pas contenté de transformer notre vie mais aussi il nous impose une réalité linguistique . Le français moderne et l'aboutissement du français ancien et classique
qui doit trouver sa continuation dans le développement scientifique et technologique et non dans les textes classiques. Par sa qualité de langue analytique,précise, souple , claire et sa capacité de renouvellement , elle peut continuer sa contribution au développement de la science et de la pensée humaine
à condition de créer une stratégie adéquate à son enseignement .
 
 
 
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4 août 2008 1 04 /08 /août /2008 22:45
   La  réceptabilité d'un cours de fle est favorable,chez un grand nombre d'apprenants.Il est important d'apprécier, d'encourager leurs motivations à l'apprentissage. Certains élèves voient le fle comme:( une langue des idées,de la science et des droits de l'homme). D'autres expriment leurs objectifs personnels:(voyage,lecture,fréquentation des médias francophones,désir de s'intégrer dans la communauté francophone, maîtriser une langue étrangère et pas n'importe laquelle.)

     L'attitude défavorable qui peut entraver les acquisitions,constatée ici et là,relève parfois de  la difficulté relative à son orthographe difficile(langue pas facile à apprendre).
D'autre facteurs de démobilisation  sont exprimés par les apprenants qui sont d'ordre du vécu,milieu social,...
    
   Aux uns et aux autres nous dirons:"On apprend toujours mieux ce que on a envie d'apprendre". 
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2 août 2008 6 02 /08 /août /2008 23:54
     Abecedarium-didact-fle est un espace qui se veut être un dictionnaire à la disposition des enseignants où ils peuvent s'informer ou informer sur la pédagogie et méthodologie de fle aux collèges.Dans le sillage des pédagogies de l'enseignement,les problèmes auxquels se heurtent les enseignants ne peuvent être résolus sans une analyse judicieuse de certains éléments communs à toute situation pédagogique . Dans notre cas,nous accordons une grande importance au côté didactique,méthôdes,pratiques par rapport aux autres éléments de la situation pédagogique:environnement,ressources,contraintes,....

   Nul n'ignore, aujourd'hui, le bilan globalement nègatif de l'enseignement de la langue française dans les pays francophones et même en France.Les rapports d'experts en la matière, d'inspecteurs et des enseignants en disent long sur la situation décourageante et défavorable à l'enseignement .Les parents d'élèves, les médias et même les gens de la rue disent que nos élèves sont faibles,écrivent mal,ne savent même pas lire,...

Devant ce constat amères,comment allons-nous enseigner le français à nos élèves ?

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31 juillet 2008 4 31 /07 /juillet /2008 22:42

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